学前儿童语言教育

1 (p1): 绪论
12 (p2): 第一章 学前儿童的语言学习
13 (p3): 第一节 学前儿童语言的本质
14 (p4): 一、学前儿童语言的基本概念
19 (p5): 二、学前儿童语言的获得理论
23 (p6): 第二节 学前儿童语言学习的特点
23 (p7): 一、语言学习是儿童语言主动建构的过程
23 (p8): 二、语言学习是儿童语言个性化的过程
24 (p9): 三、语言学习是儿童语言综合化的过程
25 (p10): 四、语言学习是儿童语言循序渐进、逐步累积的过程
25 (p11): 第三节 学前儿童语言学习的影响因素
25 (p12): 一、生理因素
27 (p13): 二、心理因素
28 (p14): 三、社会因素
32 (p15): 第二章 不同阶段儿童语言的发展与教育
34 (p16): 第一节 0～3岁儿童语言的发展与教育
34 (p17): 一、语音的发展与教育
43 (p18): 二、词汇的发展与教育
48 (p19): 三、语法的发展与教育
52 (p20): 第二节 3～6岁儿童语言的发展与教育
53 (p21): 一、语音的发展与教育
57 (p22): 二、词汇的发展与教育
63 (p23): 三、语法的发展与教育
66 (p24): 四、前阅读能力的发展
70 (p25): 第三章 幼儿园语言教育的目标、内容、方法和途径
71 (p26): 第一节 幼儿园语言教育的目标
72 (p27): 一、幼儿园语言教育的总目标
74 (p28): 二、幼儿园语言教育的活动分类目标
76 (p29): 三、幼儿园语言教育的年龄分类目标
78 (p30): 四、幼儿园语言教育的活动目标
85 (p31): 第二节 幼儿园语言教育的内容
86 (p32): 一、确定幼儿园语言教育内容的依据
90 (p33): 二、幼儿园语言教育内容的结构和具体内容定位
94 (p34): 第三节 幼儿园语言教育的方法
95 (p35): 一、示范模仿法
98 (p36): 二、视听讲做结合法
99 (p37): 三、游戏法
100 (p38): 四、表演法
104 (p39): 五、练习法
105 (p40): 第四节 幼儿园语言教育的途径
105 (p41): 一、专门性语言教育
108 (p42): 二、渗透性语言教育
116 (p43): 第四章 学前语言教育组织设计实施
117 (p44): 第一节 文学作品学习
118 (p45): 一、文学作品学习的基本特征
120 (p46): 二、文学作品学习的主要类型
134 (p47): 三、文学作品学习设计与实施的基本结构
136 (p48): 第二节 谈话
137 (p49): 一、谈话活动的基本特征
139 (p50): 二、谈话活动的主要类型
141 (p51): 三、谈话活动设计与实施的基本结构
149 (p52): 第三节 讲述
150 (p53): 一、讲述活动的基本特征
152 (p54): 二、讲述活动的主要类型
162 (p55): 三、讲述活动设计与实施的基本结构
167 (p56): 第四节 听说游戏
168 (p57): 一、听说游戏活动的基本特征
171 (p58): 二、听说游戏活动的主要类型
175 (p59): 三、听说游戏活动设计与实施的基本结构
178 (p60): 第五节 早期阅读
178 (p61): 一、早期阅读活动的基本特征
181 (p62): 二、早期阅读活动的主要类型
184 (p63): 三、早期阅读活动设计与实施的基本结构
195 (p64): 第五章 学前儿童语言教育评价
196 (p65): 第一节 学前儿童语言教育评价的作用和原则
196 (p66): 一、学前儿童语言教育评价的作用
196 (p67): 二、学前儿童语言教育评价的原则
197 (p68): 第二节 学前儿童语言教育评价的内容与方法
198 (p69): 一、学前儿童语言教育评价的内容
206 (p70): 二、学前儿童语言教育评价的方法
225 (p71): 第六章 学前儿童语言教育研究现状与展望
226 (p72): 第一节 学术研究多元化
227 (p73): 一、学前儿童语言运用能力的发展
227 (p74): 二、生活性和整合性
228 (p75): 三、发展儿童语言智力
228 (p76): 四、视听文化的利用
228 (p77): 五、影响儿童语言教育因素的研究
229 (p78): 第二节 学前双语教育
229 (p79): 一、双语学习和双语教育
229 (p80): 二、双语学习与学前儿童发展之间的关系
230 (p81): 三、影响学前儿童第二语言学习的主要因素
230 (p82):…